特級教師吳正憲『教學(xué)三記』
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作為教師，看見并珍重每個學(xué)生。來源 | 中國教師報作者 | 張宏偉 特級教師，江蘇南京赫賢學(xué)校學(xué)術(shù)總監(jiān)吳正憲北京教育科學(xué)研究院正高級教師，特級教師，全國模范教師，中國教育學(xué)會全國小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)委員會理事長，教育部基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會副主任委員1970年盛夏，年僅16歲的吳正憲正式走上教學(xué)崗位。那年，我剛剛出生。長大后，我也成了一名教師，而我從教的前10年可以說是看著吳老師的教學(xué)錄像成長起來的。與吳老師相識后，我有幸多次獲得她的面對面指導(dǎo)。吳老師用她的課、她的思行和以身作則，盡致地詮釋了“如何做充滿情和愛、能給孩子智慧和力量的‘立體教師’”。01面對有點“離譜”的提問我和吳老師第一次見面是在1999年11月，吳老師當(dāng)時受邀到山東濟(jì)寧師范附小給全市數(shù)學(xué)教師做培訓(xùn)，她上課的班級是四年級（1）班，而我就是這個班的數(shù)學(xué)老師。見面時，吳老師鼓勵學(xué)生大膽提問，并叮囑學(xué)生不要有任何顧忌，盡管問。平時我上課時，學(xué)生敢想、敢說、敢干慣了，面對400多位聽課教師，他們一點兒也不怯場，問了吳老師許多問題。其間，說話口吃還好“大喘氣”的小S問道：“吳、吳、吳老師，您多、多大了？”吳老師：“孩子，我46歲了。”我原本以為小S得到答案后會坐下，沒想到他緊接著又表達(dá)了自己的驚訝和感慨：“啊！你都、都這么老、老了……（大喘氣）。”全場瞬間石化，那一刻安靜極了！旁邊聽課的校長一臉尷尬。我心里那個急啊，只能無奈地直搖頭，不由得在心底埋怨：“這孩子，咋這么不會說話呢！”我緊張地看向吳老師，卻發(fā)現(xiàn)她眼含微笑，溫柔、慈祥地看著小S，耐心平和地等他把話說完。小S大喘氣后，接著道：“為、為什么還、還顯得——那么年輕！”在場的老師不由得都會心一笑。吳老師親切地答道：“好孩子，謝謝你的夸獎！我要特別表揚(yáng)你，因為你敢于說出內(nèi)心真實的想法。吳老師雖然很老、很老了，之所以還顯得這么年輕（捂著心口，俯下身子），那是因為我一直和你們這些天真、可愛的孩子們在一起啊。”全場爆發(fā)出熱烈的掌聲！課后，許多老師贊嘆吳老師反應(yīng)敏銳、應(yīng)對機(jī)智。我卻無限感慨地說：那是吳老師心底對孩子、對教育自然、本真的愛。而最觸動我的是吳老師表揚(yáng)孩子“敢于說出內(nèi)心真實的想法”，這讓我意識到自己對小S的埋怨是不對的——我不能苛求一個10歲孩子說老師喜歡聽的話，而是應(yīng)該努力讓孩子在任何情況下都能表達(dá)自己真實的想法——說實話、說真話，而不是挑別人喜歡的話說，這不僅是我們真實了解孩子、理解孩子的基礎(chǔ)，更是隨時毓養(yǎng)一種求真的意識、態(tài)度和習(xí)慣。吳老師與小S的這段互動，不過短短一分鐘，但吳老師那時的眼神、表情，悅納孩子一切、渾身散發(fā)著愛與慈祥的磁場，以及鼓勵孩子向真的導(dǎo)向，卻印刻在了我的心底——我在之后的教與育中便也學(xué)她這般，且一直如此。02一次讓我意外的逆向“請教”2016年7月中旬，我和吳老師一起接受陜西安康教育局邀請，給當(dāng)?shù)亟處熥鰹槠趦商斓慕處熓钇谂嘤?xùn)。我和吳老師各自執(zhí)教了示范課，并做了講座。路上，最讓我意外、吃驚和難忘的是吳老師竟然向我“請教”她的課。吳老師問我：“宏偉，你全程聽了我上的這節(jié)‘小數(shù)除法’，你覺得這節(jié)課還有哪些不足和需要改進(jìn)的地方？”我由衷、欽佩地贊嘆道：“您的課太好了……”吳老師笑著打斷了我：“我是真誠向你請教呢！人無完人，課也一樣，誰上的課都有需要調(diào)整和改進(jìn)的地方。如果你看到了什么問題一定要指出來，老大姐也需要進(jìn)步呀，你說是不是？”我被吳老師滿滿的真誠和若谷的謙遜震撼到了！這可是已經(jīng)62歲、有著46年教齡的吳正憲老師，全國小學(xué)數(shù)學(xué)教育人公認(rèn)的泰斗和偶像！我誠懇地提出幾點意見，其中一條建議是：“是不是可以把教材里的‘買了4本書，每本97元，平均每本多少元’這個情境進(jìn)行置換。因為小學(xué)生很少有這樣的生活體驗，它表面是生活的，其實離孩子很遠(yuǎn)。”我再次聽到吳老師上這節(jié)課時，她已經(jīng)把情境置換成了“4位大學(xué)生畢業(yè)前一起聚餐暢談，他們采取AA制付費，這頓飯費共97元，每人要付費多少錢”。瞬間，我無限敬佩和感動吳老師不恥下問、一直改進(jìn)和精致自己的課堂、不斷刷新自我教學(xué)的行動和精神。同時，吳老師的這種治教態(tài)度宛如一汪清泉，洗滌了我因為全景式數(shù)學(xué)教育廣受認(rèn)可而在心底已經(jīng)滋生的些許自負(fù)和自滿，及時止戒了教學(xué)上的剛愎自用和自以為是。從此，“課無止境”成為我研課的座右銘。每節(jié)課我都會用心傾聽教師的意見，虛心接受各種質(zhì)疑、意見或建議，讓自己的課堂和教學(xué)更加開放和兼容并蓄，并不斷調(diào)整和改進(jìn)。03一節(jié)因超時而被大贊的研究課2023年12月底，年屆七十的吳老師在濟(jì)南“關(guān)鍵概念教學(xué)暨全景式教學(xué)峰會”上執(zhí)教了《分?jǐn)?shù)的意義》一課。吳老師這節(jié)課超時了13分鐘！吳老師的課堂上，究竟發(fā)生了什么？這節(jié)課，吳老師放手讓學(xué)生結(jié)合生活講自己的分?jǐn)?shù)故事，然后相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生深度、全景地理解分?jǐn)?shù)的意義。吳老師耐心引導(dǎo)、組織學(xué)生質(zhì)疑和討論，讓講故事的學(xué)生在自己和全班同學(xué)都理解的情況下，才會繼續(xù)下一環(huán)節(jié)。吳老師現(xiàn)場闡釋了“什么叫基于理解而教、為了理解而教”。但是，課堂上一個男學(xué)生一直困在自己的誤解里走不出來。吳老師不停安慰、鼓勵和引導(dǎo)，并組織全班同學(xué)一起啟發(fā)他。最終，吳老師讓這個學(xué)生成功理解了分?jǐn)?shù)的意義，使得課堂延長了13分鐘20秒。其間，連我都替吳老師著急，但吳老師當(dāng)時竟然為了安撫學(xué)生，說了6次“不著急”。課后，我組織老師討論“如果上課遇到這種情況怎么辦”，大部分老師的回答是想辦法略過去，不能因為一個人耽誤整個班級的學(xué)習(xí)。我接過了話茬說：“如果學(xué)生不懂就將他略過，這道題不僅會成為他知識學(xué)習(xí)的失敗，更會造成他心理的挫傷——這個學(xué)生當(dāng)著全班同學(xué)的面喪失了學(xué)習(xí)的尊嚴(yán)。一個學(xué)生這樣的經(jīng)歷多了，慢慢就不想學(xué)了。因此，雖然‘浪費’了13分鐘，但這個學(xué)生得到了吳老師的安慰和引導(dǎo)、全班同學(xué)的贊許和全場老師的掌聲。他不僅理解了分?jǐn)?shù)的意義，還挽回了自尊，體驗到了成長感和自我價值的實現(xiàn)感。吳老師的教育結(jié)果與所謂‘略過這個學(xué)生’相比，教師的教育意義和學(xué)生的學(xué)習(xí)意義無疑判若云泥。”同時，我并不認(rèn)為這樣處理是“為了一個孩子耽誤整個班級”，吳老師組織全班學(xué)生一起啟發(fā)、質(zhì)疑、討論和交流，大家對這個問題理解更深刻、全面和充分了。正如吳老師所言：“學(xué)習(xí)就是這樣，你影響我，我影響你。”另外，吳老師正是通過以身作則給全班學(xué)生傳遞了一種觀念和精神：我們是一個集體，我們是同學(xué)，我們要互相幫助，不放棄一個伙伴，一起向前、一起學(xué)好、一起優(yōu)秀。而這不是吳老師的教學(xué)個例，她所有的課都是這樣的，從未放棄過任何一個學(xué)生。因此，大家敬佩和感動的不僅是吳老師對教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)解讀、創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計、爐火純青的教學(xué)藝術(shù)，更是她對每個學(xué)生的愛和看見，以及超越學(xué)科、對人本身的關(guān)注、珍重和呵護(hù)。我也在想：作為教師，看見并珍重每個學(xué)生到底有多難！如果你覺得這篇文章不錯的話別忘了【轉(zhuǎn)發(fā)朋友圈】?來源 | 中國教師報編輯 | 皮皮兵不皮
中央文件要求：不得產(chǎn)生新的代課教師，考教師編制應(yīng)該會更加容易