班幣還能這樣玩？
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編輯 : 大寶123
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因?yàn)榘鄮诺拇嬖?，原來的積分制管理開始變得“好玩”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了“玩好”。來源 | 中國教師報(bào)作者 | 郭鳳 廣東省深圳市南山區(qū)前海港灣學(xué)校“班幣”是班級量化管理中比較常見的方式，可是在我們班，學(xué)生對班幣著了“魔”，許多學(xué)生為保管好班幣特意買了錢包，還有學(xué)生用信封一層層將班幣包住。因?yàn)榘鄮诺拇嬖冢瓉淼姆e分制管理開始變得“好玩”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了“玩好”。兩年前我接手“追光少年班”，開學(xué)后我延續(xù)前班主任使用的量化管理軟件進(jìn)行班級管理，試用一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)已經(jīng)無法調(diào)動學(xué)生的積極性。這時(shí)我想到了學(xué)校發(fā)給學(xué)生的新學(xué)期禮物“港灣幣”，學(xué)生拿到禮物后一直關(guān)心“港灣幣”有什么用。既然如此，何不設(shè)計(jì)一款班幣在班級流通呢？01獨(dú)一無二的班幣如何設(shè)計(jì)屬于自己的班幣？我想到圍繞班級文化做文章。我希望學(xué)生成為“眼里有光，心中有愛，向陽生長”的新時(shí)代好少年，希望班級成為團(tuán)結(jié)向上的班級，于是班級取名為“追光少年班”，“自信、有愛、感恩”便是我們班的核心理念。在核心理念的引領(lǐng)下，我們進(jìn)一步明確了“眼里有光，心中有愛，向陽生長”的班風(fēng)、“敏而好學(xué)，思而篤行”的學(xué)風(fēng)，以及“創(chuàng)團(tuán)結(jié)的集體，做最好的自己”的總目標(biāo)，“爭創(chuàng)文明班級”的周目標(biāo)和“六個一”日目標(biāo)。這一系列準(zhǔn)備為班幣設(shè)計(jì)奠定了基調(diào)。接下來我和學(xué)生又設(shè)計(jì)了班徽，而班徽也成為班幣的重要元素。為了讓班幣更具吸引力，我們模仿人民幣的樣式進(jìn)行設(shè)計(jì)：班幣正面的銀行信息為前海港灣學(xué)校追光少年班，左邊是班徽圖案，右邊寫著班幣二字。右下角是班級目標(biāo)“做最好的自己”。班幣反面以班級文化的圖片作為背景，同時(shí)標(biāo)明了使用須知，比如班幣不做現(xiàn)金使用，班幣兌換時(shí)不設(shè)找零，班幣丟失不補(bǔ)等。班幣設(shè)計(jì)完成后進(jìn)行印刷，面額可以是1元、2元、5元、10元、20元等小面額。不建議印刷大面額，因?yàn)樵诎嗉壓茈y流通。02“三位一體”的獎罰體系為了讓班幣發(fā)揮最大效用，我和學(xué)生制定了一系列標(biāo)準(zhǔn)。我們約定在紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)上受到老師或班干部表揚(yáng)一次得1元班幣；違反相關(guān)班規(guī)，比如擾亂紀(jì)律、座位下有垃圾、不按時(shí)交作業(yè)等扣1元班幣。此外，我還聯(lián)動科任教師使用班幣實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人。 一段時(shí)間后，數(shù)學(xué)老師告訴我學(xué)生上課發(fā)言很積極。 在數(shù)學(xué)課堂上，3次發(fā)言可換1元班幣，學(xué)生都爭著上講臺當(dāng)小老師。 每個科任教師都可以結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)制定獎勵規(guī)則。有了獎懲制度后問題也隨之而來，優(yōu)秀的孩子錢包逐漸“鼓”起來，一些落后的孩子卻入不敷出。如何不打擊他們的自信，讓他們依然保持對班幣的熱愛，激發(fā)他們努力掙班幣的動力呢？我們成立了班級銀行，模仿現(xiàn)實(shí)生活中的銀行招聘出納和會計(jì)，由他們負(fù)責(zé)班幣的存取和利息結(jié)算等工作。小小的改變讓優(yōu)秀的孩子更積極，可以賺錢存款拿利息；讓暫時(shí)落后的孩子也相信只要努力還可以“東山再起”。要想班幣保持魅力，還必須讓學(xué)生感受班幣帶來的成就感和價(jià)值感。因此，每學(xué)期班幣兌換活動必須跟上。愛玩、愛吃是學(xué)生的天性，活動狂歡是最好的選擇。我們在學(xué)期中和學(xué)期末開展兌換活動，班級超市提前采購學(xué)習(xí)用品供學(xué)生兌換。期末大狂歡兌換活動是學(xué)生最期待的，至今已舉辦了“我用班幣來養(yǎng)家——蔬菜兌換活動”“生活超市拍賣會”“繽紛美食節(jié)”“淘寶節(jié)”等多次班幣兌換活動。每次活動主題不同，意義也有所不同，例如“我用班幣來養(yǎng)家——蔬菜兌換活動”，指向勞動教育，學(xué)生把自己采購的蔬菜變成餐桌菜，然后發(fā)成品到班級群，從色香味等各方面對學(xué)生的廚藝進(jìn)行評價(jià)。這樣的班幣兌換活動不僅鍛煉了學(xué)生的動手能力，還溫暖了家人。至此，班級銀行、班級超市和班幣積分制度也構(gòu)成了我們班“三位一體”的獎罰體系。03讓班幣為育人服務(wù)班幣在我們班存在了兩年多，一直受到學(xué)生、家長的好評，我認(rèn)為其意義有三點(diǎn)：一是化無形為有形。班幣讓學(xué)生有了實(shí)物的既視感，每次獎罰，當(dāng)鄰座拿出一摞班幣，而自己一無所有時(shí)，學(xué)生自然會思考如何提升表現(xiàn)以獲得更多班幣?？吹靡姟⒚弥莫剟畲碳W(xué)生積極改變自己。二是化散漫為積極。對于學(xué)生不喜歡的活動，比如寫作、打掃衛(wèi)生，我利用班幣激活學(xué)生的積極性。我們開展了寫作贏班幣活動，活動一經(jīng)推出便在班級內(nèi)引發(fā)了熱潮。與此同時(shí)，我在班級組織各類獎項(xiàng)評比，寫作質(zhì)量高的獲評“創(chuàng)意小作家”獎，發(fā)表后閱讀量高的獲評“最佳人氣”獎，每個獎項(xiàng)都有額外的班幣獎勵。為了讓文章留痕，我們班級還開通了微信公眾號，每個月我和學(xué)生一起梳理班級公眾號排行榜并作總結(jié)，上榜的學(xué)生會得到班幣、獎狀和小禮物，比例在60%左右。三是化說教為體驗(yàn)。班幣最大的意義是讓孩子提前適應(yīng)社會，明白唯有平時(shí)努力拼搏才能贏得美好生活的道理。比如淘寶節(jié)活動，學(xué)生以班級微團(tuán)隊(duì)為單位開設(shè)攤位，將自己不用的物品帶來學(xué)校，可以是書籍、玩具、小飾品。為了保證攤位正常運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)生要做好團(tuán)隊(duì)分工，同時(shí)還要想方設(shè)法吸引“顧客”消費(fèi)，對他們的交往能力、理財(cái)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力都是一種鍛煉。量化制度的改變讓我認(rèn)識到，在班級管理中適當(dāng)進(jìn)行變化，既可以給學(xué)生帶來新鮮感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以提升班級活力，進(jìn)而帶動班級各方面的發(fā)展。做一個善知、善思、善行的班主任，我還在學(xué)習(xí)的路上。如果你覺得這篇文章不錯的話，別忘了文末點(diǎn)亮【在看】并【轉(zhuǎn)發(fā)朋友圈】?來源 | 中國教師報(bào)作者｜郭鳳 廣東省深圳市南山區(qū)前海港灣學(xué)校編輯 | 皮皮兵不皮
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