班幣還能這樣玩？
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編輯 : 大寶123
發布 : 01-02
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因為班幣的存在，原來的積分制管理開始變得“好玩”，進而實現了“玩好”。來源 | 中國教師報作者 | 郭鳳 廣東省深圳市南山區前海港灣學校“班幣”是班級量化管理中比較常見的方式，可是在我們班，學生對班幣著了“魔”，許多學生為保管好班幣特意買了錢包，還有學生用信封一層層將班幣包住。因為班幣的存在，原來的積分制管理開始變得“好玩”，進而實現了“玩好”。兩年前我接手“追光少年班”，開學后我延續前班主任使用的量化管理軟件進行班級管理，試用一段時間后發現已經無法調動學生的積極性。這時我想到了學校發給學生的新學期禮物“港灣幣”，學生拿到禮物后一直關心“港灣幣”有什么用。既然如此，何不設計一款班幣在班級流通呢？01獨一無二的班幣如何設計屬于自己的班幣？我想到圍繞班級文化做文章。我希望學生成為“眼里有光，心中有愛，向陽生長”的新時代好少年，希望班級成為團結向上的班級，于是班級取名為“追光少年班”，“自信、有愛、感恩”便是我們班的核心理念。在核心理念的引領下，我們進一步明確了“眼里有光，心中有愛，向陽生長”的班風、“敏而好學，思而篤行”的學風，以及“創團結的集體，做最好的自己”的總目標，“爭創文明班級”的周目標和“六個一”日目標。這一系列準備為班幣設計奠定了基調。接下來我和學生又設計了班徽，而班徽也成為班幣的重要元素。為了讓班幣更具吸引力，我們模仿人民幣的樣式進行設計：班幣正面的銀行信息為前海港灣學校追光少年班，左邊是班徽圖案，右邊寫著班幣二字。右下角是班級目標“做最好的自己”。班幣反面以班級文化的圖片作為背景，同時標明了使用須知，比如班幣不做現金使用，班幣兌換時不設找零，班幣丟失不補等。班幣設計完成后進行印刷，面額可以是1元、2元、5元、10元、20元等小面額。不建議印刷大面額，因為在班級很難流通。02“三位一體”的獎罰體系為了讓班幣發揮最大效用，我和學生制定了一系列標準。我們約定在紀律、衛生、學習上受到老師或班干部表揚一次得1元班幣；違反相關班規，比如擾亂紀律、座位下有垃圾、不按時交作業等扣1元班幣。此外，我還聯動科任教師使用班幣實現協同育人。 一段時間后，數學老師告訴我學生上課發言很積極。 在數學課堂上，3次發言可換1元班幣，學生都爭著上講臺當小老師。 每個科任教師都可以結合學科特點制定獎勵規則。有了獎懲制度后問題也隨之而來，優秀的孩子錢包逐漸“鼓”起來，一些落后的孩子卻入不敷出。如何不打擊他們的自信，讓他們依然保持對班幣的熱愛，激發他們努力掙班幣的動力呢？我們成立了班級銀行，模仿現實生活中的銀行招聘出納和會計，由他們負責班幣的存取和利息結算等工作。小小的改變讓優秀的孩子更積極，可以賺錢存款拿利息；讓暫時落后的孩子也相信只要努力還可以“東山再起”。要想班幣保持魅力，還必須讓學生感受班幣帶來的成就感和價值感。因此，每學期班幣兌換活動必須跟上。愛玩、愛吃是學生的天性，活動狂歡是最好的選擇。我們在學期中和學期末開展兌換活動，班級超市提前采購學習用品供學生兌換。期末大狂歡兌換活動是學生最期待的，至今已舉辦了“我用班幣來養家——蔬菜兌換活動”“生活超市拍賣會”“繽紛美食節”“淘寶節”等多次班幣兌換活動。每次活動主題不同，意義也有所不同，例如“我用班幣來養家——蔬菜兌換活動”，指向勞動教育，學生把自己采購的蔬菜變成餐桌菜，然后發成品到班級群，從色香味等各方面對學生的廚藝進行評價。這樣的班幣兌換活動不僅鍛煉了學生的動手能力，還溫暖了家人。至此，班級銀行、班級超市和班幣積分制度也構成了我們班“三位一體”的獎罰體系。03讓班幣為育人服務班幣在我們班存在了兩年多，一直受到學生、家長的好評，我認為其意義有三點：一是化無形為有形。班幣讓學生有了實物的既視感，每次獎罰，當鄰座拿出一摞班幣，而自己一無所有時，學生自然會思考如何提升表現以獲得更多班幣。看得見、摸得著的獎勵刺激學生積極改變自己。二是化散漫為積極。對于學生不喜歡的活動，比如寫作、打掃衛生，我利用班幣激活學生的積極性。我們開展了寫作贏班幣活動，活動一經推出便在班級內引發了熱潮。與此同時，我在班級組織各類獎項評比，寫作質量高的獲評“創意小作家”獎，發表后閱讀量高的獲評“最佳人氣”獎，每個獎項都有額外的班幣獎勵。為了讓文章留痕，我們班級還開通了微信公眾號，每個月我和學生一起梳理班級公眾號排行榜并作總結，上榜的學生會得到班幣、獎狀和小禮物，比例在60%左右。三是化說教為體驗。班幣最大的意義是讓孩子提前適應社會，明白唯有平時努力拼搏才能贏得美好生活的道理。比如淘寶節活動，學生以班級微團隊為單位開設攤位，將自己不用的物品帶來學校，可以是書籍、玩具、小飾品。為了保證攤位正常運轉，學生要做好團隊分工，同時還要想方設法吸引“顧客”消費，對他們的交往能力、理財能力、團隊協作能力都是一種鍛煉。量化制度的改變讓我認識到，在班級管理中適當進行變化，既可以給學生帶來新鮮感，激發學生的學習興趣，又可以提升班級活力，進而帶動班級各方面的發展。做一個善知、善思、善行的班主任，我還在學習的路上。如果你覺得這篇文章不錯的話，別忘了文末點亮【在看】并【轉發朋友圈】?來源 | 中國教師報作者｜郭鳳 廣東省深圳市南山區前海港灣學校編輯 | 皮皮兵不皮