請還中小學一片寧靜的教育天空
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編輯 : 大寶123
發(fā)布 : 12-09
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全文長 3100 字，閱讀大約需要 4分鐘近些年來，尤其是智能手機普及以來，打著各種旗號、借助各種幌子、利用各種名義向中小學攤派任務，或者通過中小學完成任務的現(xiàn)象此起彼伏、愈演愈烈。有人戲稱，現(xiàn)在的中小學，只有殯儀館不會安排任務，其他的任何單位、組織或部門都可以安排任務。這一亂象大大增加了中小學及其教師的負擔，干擾了中小學正常的教育教學秩序，影響了正常的教育教學工作以及教育教學質量的提升。眾所周知，中小學承載著賡續(xù)傳統(tǒng)、育人育才、昌盛國家、興旺民族的重要使命。中小學校園必須是一個清靜幽雅、相對獨立而不應受到外界過多干擾的地方。中小學教師作為專業(yè)技術人才、人類靈魂的工程師，承擔著傳道授業(yè)解惑的神圣職責，更必須擁有一張寧靜的講桌，能夠讓他們躬耕講臺、守護課堂、潛心教書、安心育人。然而，不少部門給中小學強行攤派的一些與教育教學無關的任務，譬如慶典演出、招商拆遷、站街值守、巡塘守堰、App下載，以及“漲粉”“推銷”等活動和工作，給中小學及其教師帶來了巨大的負擔。有些任務，占據(jù)了一線教育工作者相當大的精力，讓不少中小學教師不勝其煩、不堪其苦、疲于應對、怨聲載道。我接觸了一些剛剛入職的年輕老師，他們說，原以為校園清清靜靜的，老師就是安安心心教書育人的。走進校園之后才發(fā)現(xiàn)，校園如此不純粹，教書育人似乎成了副業(yè)，成天做與教育教學無關的瑣碎事情才是主業(yè)。他們每天把那些雜七雜八的事情做完了之后，已是筋疲力盡，發(fā)現(xiàn)自己投入教學的精力都沒有了，時間也所剩無幾了。如果中小學成天被各種攤派所折騰，如果校園失去應有的莊重和寧靜，如果老師的體力和精力、時間大多消耗在了那些跟教學無關的事情上，試問，孩子們的學習該誰來操心呢？孩子們的未來該誰來負責呢？教書育人的使命該誰來完成呢？國家民族今后的命運該誰來把握呢？其實，關于給中小學減負、還中小學校園明朗清爽的天空的呼吁與措施，從上到下，三令五申。那為什么中小學被攤派與教學無關任務的現(xiàn)象還是屢禁不止、有令不行，甚至還越來越多呢？我以為，其中一個原因是，一些部門認為中小學人員多、隊伍大、力量強，通過學校去落實一件事情，不但費時少、速度快，而且效果好、效率高，容易出政績。他們覺得有些很難解決的問題，或一些難以推動的工作，按照常規(guī)方法，有可能完成的難度大、見效慢；而一旦攤派給學校，以行政手段施壓，與目標考核掛鉤，學校無可奈何，便會按照“校長—班主任（教師）—學生（家長）”的程序，層層布置，逐級推進。哪個學生敢不聽老師的話？又有多少家長敢難為老師？于是工作推行起來能夠立竿見影、速戰(zhàn)速決，收到事半功倍之效。因而就有了給中小學攤派各種額外任務的“前赴后繼”、趨之若鶩。當然最根本的原因，一方面是形式主義、官僚主義作風在作祟。一些部門高高在上，盛行衙門作風，指導工作完全靠開會發(fā)文，推動工作主要靠看資料、聽匯報、檢查督導、考核評比，完成工作則只圖“省事”，打“簡算盤子”，不顧實際情況，不分青紅皂白，“眉毛胡子一把抓”，平均攤派任務，一“攤”了事，一“派”萬事大吉。至于對中小學和教師，他們壓根就沒有站高望遠，考慮其特殊性，尊重其獨特性，甚至有的還可能把中小學作為在自己地盤上游戲權力的一枚棋子，把對中小學教師隨意差遣、任意擺布、玩于股掌之間，作為抖威風、顯示權力、刷存在感的一種方式。另一方面還是缺乏尊師重教的傳統(tǒng)美德。當下，一些形式主義向學校不斷轉移，不少行政任務向校園轉嫁，相關的商業(yè)利益變相入侵校園，給中小學和教師帶來沉重負擔，給教育造成諸多亂象。說到底，還是一些部門對教育的重要性、特殊性缺乏深刻認識，對學校、對老師，甚至對孩子缺乏最基本的情感和最起碼的尊重。他們對教育是說起來重要，忙起來次要，關鍵時候就不要。向教育伸手，向中小學胡亂攤派，向中小學教師隨便“派活”，一切便盡在不言中，也更在他們的常理之中。要想全面落實好國務院教育督導委員會辦公室發(fā)布的《關于禁止向學校攤派與教育教學無關的“漲粉”“評比”“推銷”等指令性任務的通知》，我以為應該抓住以下幾個方面。首先，應堅持分類治理，精準督導?！爸螛恕敝?，是對照檢查，突出重點，嚴格清理規(guī)范與中小學教育教學無關的事項，嚴格控制涉及學校的檢查評估考核項目，嚴格實行社會事務進校園審批制，嚴厲禁止向學校攤派各種“漲粉”“評比”“推銷”等指令性任務?！爸伪尽敝?，是齊抓共管，抓好社會治理，提高執(zhí)政水平，實實在在形成為中小學教師松綁減負的合力。對于執(zhí)行不力、落實不到位的，要一查到底，嚴肅問責。其次，全社會大興務實之風，從根本上鏟除形式主義和官僚主義的土壤。形式主義和官僚主義作為兩大毒瘤，對社會危害很大。如果任其泛濫，由社會向教育擴散、向學校侵蝕，那破壞力更大。因為教育是人的事業(yè)，關乎人的發(fā)展，是通過潛移默化的方式來啟迪思維、洗禮靈魂，進而教化人、成就人的。學校是培養(yǎng)人、塑造人的場所，也是孩子們夢想放飛、人生啟航的地方。教育的獨特性，學校的特殊性，決定了教育與學校的純潔性。孩子成長的不可逆性，以及孩子作為國家、民族的未來與希望的重要性，決定了必須還校園以應有的寧靜，必須給老師以應有的尊嚴與體面，讓老師能全身心地投入教育教學中，投入教書育人的神圣使命中。陶行知先生的“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”，讓我們更不能容忍形式主義與官僚主義在校園里的橫沖直撞。因為這關系到我們能否做出“真”教育，辦出“真”學校，培養(yǎng)出為時代之所需的“真”人。最后，應大力營造和弘揚尊師重教的良好風氣。教育承擔著一個國家和民族的未來，學校肩負著培養(yǎng)人才的崇高使命，教師是承擔面向未來重任與肩負崇高使命的重要角色。在每個人的一生中，沒有誰的成長不受益于教育，沒有誰一路走來能夠離得開學校，沒有誰敢說自己從沒受到過一個老師的教誨?？梢哉f，我們的成長，就是靠教育，靠學校，靠一位又一位老師的教育接力，把我們擺渡到那個人生之高地?！皣鴮⑴d，必貴師而重傅?！薄熬唇虅駥W，建國之大本；興賢育才，為政之先務。”中國歷來就有尊師重教的傳統(tǒng)，這是中華民族傳統(tǒng)美德。從某種意義上講，尊師重教的程度如何，既反映著一個地方及其部門的執(zhí)政意識和能力，又體現(xiàn)著一個地方及其部門對教育與學校、教師與孩子的態(tài)度和情感；既影響著國民整體素質的提高，又推動著國家的進步和社會的發(fā)展。尊師重教，不是說在嘴上，掛在墻上，寫在文件上，而是要落實在行動上。各個地方及其部門如何尊師重教？除了對教育高看一眼、厚愛三分，把教育當成一項惠及千萬民生的良心工程外，最大的行動就是理解教育的重要地位，支持學校辦學的主體性，尊重教師工作的獨特性，給教育以應有的關愛，給學校以應有的空間，給教師以應有的時間、應有的呵護、應有的善待。我有一個最現(xiàn)實的想法，就是我們或許受限于諸多條件，一時半會兒還做不到真正的尊師重教。但是我們至少應該做到對教育、對學校、對老師不打擾、不添亂、不折騰，盡量減少額外的與教育教學無關的攤派任務；給教育一方寧靜的土壤，給學校一片寧靜的天空，給老師一方寧靜的講臺，給孩子們一張寧靜的課桌；讓教育回到應走的路上，讓學校回到應走的方向上，讓教師回到應做的本職工作上。只有切實減輕中小學和教師的負擔，持續(xù)營造寬松和寧靜的教育教學環(huán)境，并把這種執(zhí)政行為逐漸轉化為一種長期而持續(xù)的社會共同努力時，尊師重教的思想觀念才會真正地入口、入眼、入腦、入心。當然，教育主管部門和中小學，對一些來自外界的莫名其妙的攤派與任務，不能來者不拒、照單全收，應該善于甄別、敢于拒絕，有勇氣說“不”，體現(xiàn)出一種應有的責任與擔當，一種正直的正氣與底氣！什么時候中小學的一片教育天空寧靜了，教育的美好與幸福也就不遠了！掃碼購買湯勇著作《做一個卓越而幸福的教育者》陪伴整個學期來源丨湯勇曉語編輯丨智庫君版權說明丨校長派尊重原創(chuàng)，版權為原作者所有，若侵權，我們會及時聲明或刪除。我們在一起，可以成為改變的力量！